Локальный акт рег.
Принято
на заседании педагогического совета
МБОУ СОШ № 108 протокол от
_________2019 №_2__

Утверждаю:
Директор МБОУ СОШ № 108
_____Т.А. Брюховецкая
_________ 2019 приказ №

Критерии оценивания на уровне среднего общего образования
МБОУ СОШ № 108 им. Ю.В. Андропова
Оценка устных ответы и письменных самостоятельных, контрольных и других видов работ
обучащихся.
Русский язык
Контрольный словарный диктант:
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и трудно
проверяемымиорфограммами.
Он может состоять из следующего количестваслов:

Для 10-11 классов — 35 —40.
При оценке контрольного словарного диктата рекомендуется
руководствоваться следующим:

Оценка «5» — за диктант, в котором нетошибок.

Оценка «4» — если допущены 1-2ошибки.

Оценка; «3» — если допущены 3-4ошибки.

Оценка «2» — если допущено до 7ошибок.
Тестовые задания:
отметка«5»:
90 – 100 % от общего числа баллов)
отметка«4»:
75 - 89%
отметка«3»:
55 - 74%
отметка«2»: менее 55%
Контрольный диктант:
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны
отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию
учащимся данногокласса.
Объем диктанта устанавливается: для 10 -11 класса – 160-170 слов. (При подсчете слов
учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен
включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать
выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце
четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в
данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из
изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть
представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно
превышать в 10-11 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные
орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих
уроках).
В диктантах должно быть в 10- 11 классах – не более 10 различных слов с
непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики
специально обучались.
Диктант оценивается одной отметкой:
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной
негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух
пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может
выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается
выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках.
Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок.
При оценке устного ответа ученика надо руководствоваться следующими
критериями, учитывать:
1) полноту и правильностьответа;
2) степень осознанности, пониманияизученного;
3) языковое оформлениеответа.
Степень выполнения учащимся
отметка
общих требований к ответу
1) ученик полно излагает изученный материал,дает правильное
«5»
определение языковыхпонятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосноватьсвои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из
учебника, но и самостоятельносоставленные;
3) излагает материал последовательно и правильно сточки зрения норм
литературногоязыка.
«4»

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам жеисправляет, и 1 - 2
недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной
темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточностив определении
понятий или формулировкеправил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательнообосновать свои суждения
и привести своипримеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибкив языковом
оформленииизлагаемого

«2»

ставится, если ученик обнаруживает незнание большей
частисоответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки

в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал.
Отметка(«5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ
(когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока
(выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались
ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания напрактике.
Критерии и нормативы оценки СОЧИНЕНИЙ:
Сочинения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать
мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Рекомендуется следующий примерный объем
классных сочинений 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5
листов.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как
объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра
сочинения, от почерка.
С помощью сочинений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать
языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение
языковых норм и правил правописания. Любое сочинение оценивается двумя отметками:
первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за
соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются
оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая
знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается
оценкой по литературе. Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность
фактического материала; последовательность изложения.при оценке речевого оформления
сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи; число речевыхнедочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических,
пунктуационных и грамматических.
Отметка «5»
1. Содержание работы полностью соответствуеттеме.
2. Фактические ошибкиотсутствуют.
3. Содержание излагаетсяпоследовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностьюсловоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительностьтекста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая
ошибка.
Отметка «4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения оттемы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
3. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
4. Стиль работы отличается единством и достаточнойвыразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более3 – 4 речевых
недочетов. Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или
1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Отметка «3»
1. В работе допущены существенные отклонения оттемы.
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательностиизложения.
4. Беден словарь иоднообразныупотребляемыесинтаксическиеконструкции, встречается
неправильноесловоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточновыразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а
также 4 грамматические ошибки.
Отметка «2»
1. Работа не соответствуеттеме.
2. Допущено много фактическихнеточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует

связь между ними, работа не соответствуетплану.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных
ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматическихошибок.
Примечания. При оценке учитывается самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за
сочинение на одинбалл.
Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то
при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а
для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3
орфографических, 2 пунктуационных и 2грамматическихошибкахилиприсоотношениях:2–3–
2,2–2–3;«3»ставитсяпри соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4
При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во
внимание. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и
негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе
«Оценка диктантов».
Литература.
Устный ответ:
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретныхслучаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться
следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильностьответа;
2) степень осознанности, пониманияизученного;
3) языковое оформлениеответа.
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по
русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота
и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое
оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает
правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может
обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не
только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно
и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что
и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в
определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и
доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал
непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформленииизлагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Выразительное чтение стихотворения:
Требования к выразительному чтению:Правильная постановка логического ударения
1. Соблюдение пауз
2. Правильный выбор темпа
3. Соблюдение нужнойинтонации
4. Безошибочноечтение
Отметка "5" - выполнены правильно все требования Отметка
"4" - не соблюдены 1-2 требования
Отметка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Отметка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Пересказ текста:
Отметка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно,
не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет
подкрепить ответ на вопрос чтением
соответствующих отрывков.
Отметка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их Отметка "3" пересказывает при помощи наводящих вопросовучителя,
не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые
ошибки.
Отметка "2" - не может передать содержание прочитанного.
При оценивании мультимедийных презентаций баллы снижаются за:

ошибки в оформлении титульногослайда;

много текста наслайде;

грамматические ошибки втексте;

выбран нечеткийшрифт;

неудачное сочетание цвета шрифта ифона;

несоответствие названия слайда егосодержанию;

несоответствие содержанию текста используемыхиллюстраций;

текст закрываетрисунок;

рисунки нечеткие,искажены;

неудачные эффектыанимации;

излишнее звуковое сопровождениеслайдов;

тест приведен без изменений (скопирован из Интернет сссылками);

недостоверность информации; ошибки в завершениипрезентации.
Самостоятельнаяработа:
отметка «5»: работа выполнена полностью и правильно; сделаны
правильные выводы;
отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок
исправленных самостоятельно по требованию учителя.
отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена
существенная ошибка.
отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы,
которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
Примерный план анализа лирического произведения:

1. Реально-биографический ифактическийкомментарий.Жанр произведения и
художественный (творческий)метод
2. Идейное содержание: ведущие темы и мотивы, основная мысль, мысли и чувства
лирического героя, их эмоциональная окрашенность.Структура стихотворения. Сопоставление
и развитие чувств и мыслей лирического героя. (Эмоционально-логическаяцепочка)
3. Изобразительно-выразительные средства, раскрывающие заключенные в
стихотворении мысли и переживания: эпитеты, метафоры, сравнения, аллегории, символы,

гиперболы ит.д.
4. Ритмика (силлабо- тоника, тоника и т.д.),размер (ямб, хорей и т.д.) и его
осложнения, рифма (мужская, женская и т.д.); другие особенности стиха(строфа, приемы
звукописи ит.д.).
5. Выводы о значении данного произведения в творчестве поэта.
Ставится:
Отметка «5»— дан полный развернутый анализ с опорой на все пункты плана.
Фактические
ошибки
отсутствуют.
Содержание
излагается
последовательно.
Работаотличаетсябогатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуты стилевое единство и
выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2
речевыхнедочета;
Отметка «4» – выполнил 2/3 задания (не менее 7 пунктов) Содержание работы в
основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в
основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются
незначительные нарушения последовательности визложении мыслей. Лексический и
грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и
достаточнойвыразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3-4 речевых недочетов;
Отметка «3» – правильно выполнил только половину заданий (не менее 5 пунктов плана).
В работе допущены существенные отклонения. Работадостоверна в главном, но в ней имеются
отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности
изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречаетсянеправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5
речевых недочетов.
Отметка «2» – выполнил меньше половины работы. Допущеномногофактических
неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями сослабо выраженной связью между ними, часты случаи
неправильногословоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе
допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.
Рецензия на прочитанное произведение:
1.
Как читалосьпроизведение?
2.
Какова тема произведения?
Какова его главная мысль? В чем
убеждает насавтор?
3.
Кто герои произведения? Каковы их стремления, дела, характеры? Какое
отношение вызывают они учитателя?

4.
В чем
художественное
своеобразие
произведения?
Как
оно
построено? Каков ееязык?Какова ваша общая оценка произведения? Что в этом произведении
особенно ценного, нового? А что, может быть, не совсемудачно?
Ставится:
Отметка «5»— дан полный развернутый анализ с опорой на все пункты плана.
Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается
богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе
допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.
Отметка «4» – выполнил 2/3 задания (не менее 7 пунктов) Содержание работы в
основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в
основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются
незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и
грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
Отметка «3» – правильно выполнил только половину заданий (не менее5 пунктов

плана). В работе допущены существенные отклонения. Работа достоверна в главном, но в ней
имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические
конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается
единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4
недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Отметка «2» – выполнил меньше половины работы. Допущено много фактических
неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат
неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе
допущено 6 недочетов и до 7 речевыхнедочетов.
Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать
мысли, уровня речевой подготовки учащихся. С помощью сочинений проверяются: правильное
понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное
объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания
произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и
существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и
умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность
частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики,
умение пользоваться изобразительными средствами языка. Объем сочинений должен быть
примерно таким: 5—7 тетрадных листов. Оценка за грамотность сочинения выставляется в
соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по
русскомуязыку».Отметка «5» ставится за сочинение: глубоко и аргументировано раскрывающее
тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов,
необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать
выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении
мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию. Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых
недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение: достаточно полно и убедительно раскрывающее
тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме
сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и
обобщения; логичное и последовательное изложение содержания; написанное правильным
литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются две-три
неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех
речевыхнедочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором: в главном и основном раскрывается тема,
в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены
отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала;
обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается
достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения
мыслей; обнаруживается владение основами письменной речи; В работе имеется не более
четырех недочетов в содержании и пяти речевыхнедочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует
плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного
пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не
опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием
связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок
Математика.
Опираясь на эти рекомендации, учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом
их индивидуальных особенностей.
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой.
При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися
теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомыхситуациях.
2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по математике являются

письменная контрольная работа и устный опрос. При оценке письменных и устных ответов
учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит
также от наличия и характера погрешностей, допущенныхучащимися.

3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается
ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями,
умениями, указанными в программе. К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие
о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об
отсутствии знаний, не считающихся в программеосновными.Недочетами также считаются:
погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или
способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа. Граница между
ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При одних обстоятельствах
допущенная учащимися погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое
время и при других обстоятельствах — какнедочет.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических
вопросов и задач. Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему
содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические
факты я обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически грамотны
и отличаются последовательностью и аккуратностью. Решение задачи считается безупречным,
если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми
объяснениями, верно выполнены нужные вычисления и преобразования, получен верный ответ,
последовательно и аккуратно записано решение.
5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по
пятибалльной системе, т. е. за ответ выставляется одна изотметок:
2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или
оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии
учащегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос,
предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.
7. Критерии ошибок.
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися
формул, правил, основных свойств, теорем и неумение их применять; незнание приемов
решения задач, рассматриваемых в учебниках, а также вычислительные ошибки, если они не
являются опиской;
К негрубым ошибкам относятся: потеря корня или сохранение в ответе постороннего
корня; отбрасывание без объяснений одного из них и равнозначные им;
К недочетам относятся: нерациональное решение, описки, недостаточность или
отсутствие пояснений, обоснований в решениях
Контрольные, самостоятельные и проверочные работы Отметка
«5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
o влогическихрассуждениях и обосновании решения нет пробеловиошибок;
o врешениинетматематическихошибок(возможнаоднанеточность,описка,не
являющаясяследствиемнезнанияилинепониманияучебного материала).
«4» ставится, если:
o работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки); допущена одна
ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти
виды работы не являлись специальным объектом проверки).
«3» ставится, если:
o допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
«2» ставится, если:
o допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
умениями по данной теме в полной мере.
Критерии оценивания текущих работ учащихся:

«2» 0 – 49%;
«3» 50 –64%;
«4» 65 –85%;
«5» 86 – 100%.
Критерии оценивания итоговых работ учащихся:
«2» 0 – 35%;
«3» 36 –60%;
«4» 61 –85%;
«5» 86 – 100%
Иностранный язык
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное):
Отметка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о
значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по
сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько
замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что
скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Отметка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него
недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых
слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Отметка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание
прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита
языковая догадка.
Отметка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял
содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов,
не умеет семантизировать( понимать значение) незнакомуюлексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее):
Отметка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный
текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического
проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание
прочитанного (смысловую догадку, анализ).
Отметка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно
обращался к словарю.
Отметка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его
смысловой переработки.
Отметка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может
найти незнакомые слова в словаре.
Чтениеснахождениеминтересующейилинужнойинформации (просмотровое):
Отметка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть
несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или
несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Отметка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом
он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Отметка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах)
примерно 2/3 заданной информации.
Отметка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в
тексте.
Понимание речи на слух ( аудирование):
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является
извлечение основной или заданной ученику информации.
Отметка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить
отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления,
программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту,
сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или

инуюрадиопередачу).
Отметка«4»ставитсяученику,которыйпонялневсеосновныефакты.При решении
коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Отметка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты
понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную
задачу.
Отметка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее
половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение:
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных
высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому,
чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и
в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в
беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического,
грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества
ошибок. Подобный подход вряд ли можно назватьправильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы,
полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера,
правильное реагирование на реплики партнера,разнообразие своих реплик. Только при
соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому
все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений
школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т.е. ведут к
непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают
понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Монологическая речь:
Отметка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми
задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон
используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно
употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были
незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном
году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь
ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов
(отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Отметка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными
речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался
довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако
были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько
замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была
недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени
высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Отметка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную
речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не
достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась
последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения
собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Отметка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением
коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало
требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы
собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и

фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание
между речевыми партнерами.
Диалогическая речь:
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании
связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е.
понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на
определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае,
предоставляется учащемуся.
Отметка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно
употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Отметка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в
ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском
средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие
коммуникацию.
Отметка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью.
Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие
речевому общению.
Отметка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи.
Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не
состоялась.
Оценивание письменной речи:
Отметка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила
оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексикограмматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением
текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи
между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и
успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок.
Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций
допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет
орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся
неточности не мешают пониманиютекста.
Отметка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико- грамматические
погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли
изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы
и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или
в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные
неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с
учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не
препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые
не затрудняют пониманиетекста.
Отметка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе
при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию
текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно
последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи
логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма.
Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного
языка. В работелибо частовстречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо
ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие
ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к
непониманию текста.
Отметка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении
высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста.
Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический
запас для выражения своих мыслей
или не обладает необходимым запасом слов.
Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации несоблюдаются.
Письменная работа: (контрольные работы, тестовые работы, самостоятельные работы,

словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
Контрольные работы,
От 41% до 65%
От 66% до 84%
От 85% до 100%
тестовые работы
Самостоятельные
От 50% до 65%
От 66% до 84%
От 85% до 100%
работы, словарные
диктанты
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений)
оцениваются по пяти критериям:
а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической
связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на
абзацы);
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку);
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку);
д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок,
соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение
основных правил расстановки запятых).
Критерии оценивания презентации:
14-15 балловотметка «5»
11-13 баллов - отметка «4»
8-10 баллов - отметка «3»
Менее 8 баллов – отметка «2»
Критерии
оценивания
Дизайн
презентации
Содержание

Параметры

Баллы

- общий дизайн – оформление презентации логично,
отвечает требованиям эстетики, и не противоречит
содержанию презентации;
- раскрыты все аспекты темы;
- материал изложен грамотно;
- подача материала (наличие фото, рисунков, схем);
-слайды
расположены
последовательности;

в

- заключительный слайд с выводами;
- ссылки на источники информации
Защита

- речь учащегося чѐткая и логичная;
- ученик владеет материалом своей темы.
Общее количество баллов
Итоговая оценка

логической

География.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если обучающийся представил полный и правильный ответ на
основе изученного программного материала: показал полное понимание сущности
рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; самостоятельно
подтвердил теоретические положения конкретными примерами, аргументами, фактами;
сформулировал точное определение основных понятий, законов, теорий; использовал принятую
географическую терминологию; творчески применил полученные знания в незнакомой
ситуации; дал ответ в логической последовательности; самостоятельно сделал анализ,
обобщения и аргументировал выводы; установил межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи; безошибочно изложил учебный материал;
правильно и обстоятельно ответил на дополнительныевопросы.
Оценка "4" ставится, если обучающийся представил полный и правильный ответ на
основе изученного программного материала: показал понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; самостоятельно подтвердил
теоретические положения конкретными примерами, аргументами, фактами; сформулировал
неполные определения некоторых понятий, законов, теорий; использовал принятую
терминологию; применил полученные знания в незнакомой ситуации; дал ответ в логической
последовательности; самостоятельно сделал анализ, обобщения и аргументировал выводы;
установил межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи;
допустил одну грубую или негрубую ошибку, или не более двух недочетов при
воспроизведении
изученного
материала;
правильно
или
неполно
ответил
на
дополнительныевопросы.
Оценка "3" ставится, если обучающийся усвоил основное содержание учебного
материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала: определения понятий дал недостаточно четкие; допустил ошибки и неточности в
использовании научной терминологии; не использовал в качестве доказательства выводы и
обобщения или допустил ошибки при их изложении; испытывает затруднения в применении
знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; материал излагает
фрагментарно, не всегда последовательно; выводы и обобщения аргументируетслабо, допускает
в них ошибки; обнаруживает недостаточное понимание текста учебника, лишь воспроизводит
содержание текста учебника; неполно ответил на дополнительные вопросы; допустил одну-две
грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если обучающийся не усвоил и не раскрыл основное содержание
материала: не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала
в пределах поставленных вопросов; имеет слабо сформированные и неполные знания; не умеет
применять знания к решению конкретных вопросов; не делает выводов и обобщений; допускает
более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Практические работы:
Отметка "5" Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности.
Учащиесяработалиполностьюсамостоятельно:подобралинеобходимыедля
выполнения
предлагаемых работ источники знаний показали необходимые для проведения практических и
самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа
оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации
материалов может быть предложена учителем или выбрана самимиучащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее
на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при
характеристике отдельных территорий или стран ит.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала
знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка"3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или
хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На
выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома).
Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при
самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими
инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными
к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и
полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и
хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовкиучащегося.
Оценка уменийработатьскартойидругимиисточникамигеографических знаний:
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдениелогики в описании или
характеристике географических территорий или объектов;самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление
результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности
в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибкив выполнениизадания и в оформлении результатов.
История.
УСТНЫЙ, ПИСЬМЕННЫЙ ОТВЕТ
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет
предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
• осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;
• логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по
историческому источнику;
• соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории
России и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;
• анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности,
руководствуясь принципом историзма;
• давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических
личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям
нравственности);
• сопоставлять различные точки зрения на
исторические события,
обосновывать свое мнение;
• применять исторические нания при анализе
различных проблем
современного общества;
• объяснять содержание основных терминов исторической и общественнополитической лексики;
• демонстрировать знание основных дат отечественной истории;
• составлятькраткий(тезисный)план предлагаемого кизучению материала;
• оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий
(легенды);
• читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;
преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
• показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе
допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла;

•
•
•

демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;
дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими
умениями при работе с исторической картой и историческим источником.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
• демонстрирует общие представления об историческом процессе;
• путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
• показывает верноепониманиеотдельныхэлементовисторического содержания на
основе частичного использования необходимых умений;
• отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
• не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей
истории;
• не показываетзнаниеразличныхточекзрения,существующихпо проблеме;
Отметка«2»выставляетсявтомслучае,еслиучащийсяне
продемонстрировал
никаких
знаний либо отказалсяотвечать.
НОРМЫ ОЦЕНОК РАБОТЫ С ИСТОРИЧЕСКИМ ИСТОЧНИКОМ
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся
• установил тип источника и время (дату) его появления; извлек из источника
историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в
текстепроблему;
• сопоставил факты нескольких исторических источников;
• применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей
(география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника; • дал
теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием
научной терминологии;
• привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
• аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный
жизненныйопыт.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
• определил тип источника и историческую эпоху его появления;
• извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и
пояснил поднятую в тексте проблему;
• сопоставил факты нескольких исторических источников;
• применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;
• прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;
• привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с
аргументацией своюпозиции.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
• не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;
• на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать; •
попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на
информацию источника;
• не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на
вопросы и задания к текстуисточника.
Отметка «2»выставляетсявтомслучае,еслиучащийсяили экзаменующийся
• не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;
• не увидел проблему и не смог ее сформулировать;
• пересказал текст источника без его комментирования или дал ответ не в
контекстезадания.
НОРМЫ ОЦЕНОК РАБОТЫ С ИСТОРИЧЕСКОЙ КАРТОЙ
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся
• читает легенду карты;

• правильно
описывает
расположение
стран (государств), используя
соответствующую терминологию;
• раскрывает
сущность
исторических процессов
и
явлений
(войн,
революций и пр.), пользуясь языком карты;
• правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «4» выставляется в том случае, еслиучащийся
• допускает неточности при чтении легенды карты;
• описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме
используя картографические термины;
• затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и
явлений;
• не в полном объеме выполняет задания по контурнойкарте.
Отметка«3»выставляетсявтомслучае,еслиучащийсяили экзаменующийся
• допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической
информации; • не соотносит историческую информацию с картой; • не может обозначить
изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте. Отметка «2» выставляется в
том случае, если учащийся или экзаменующийся • не умеет читать легенду карты;
• не распознает историческую информацию, представленную на карте;
• отказался работать с контурнойкартой.
Виды контроля: 1.Текущий. 2.Тематический контроль (после прохождения учебной
темы). 3.Итоговый (итоговый контроль предусматривает выполнение контрольной работы по
типу ЕГЭ). Итоговый контроль предусматривает выполнение контрольной работы по типу ЕГЭ.
Оценивание контрольных мероприятий предполагается осуществлять с помощью качественноколичественных критериев. Выбор системы оценки диктуется целью тестирования и видом
педагогическогоконтроля.
Тестовые работы: Менее 50% - отметка « 2» 50 – 65% - отметка «3» 66 –
85% - отметка «4» 86- 100% - отметка «5».
Обществознание.
УСТНЫЙОТВЕТ
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет
предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
• логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором продемонстрировано
умение описать то или иное общественное явление или процесс;
• сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников),
выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
• делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций социальных
наук;сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование собственной
позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;
• применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать
практические действия;
• оцениватьдействиясубъектовсоциальнойжизнисточкизрения социальных норм,
экономической рациональности;
• раскрыватьсодержаниеосновныхобществоведческихтерминовв контекстевопроса;
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся дал правильный ответ, но при
ответе допустил неточности, не искажающие общего правильного смысла;
• верно осветил тему вопроса, но не достаточно полно еераскрыл;
• продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных теоретических
положений, но отдельные положения ответа не подтвердил фактами, не обосноваларгументами;
• не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;
• дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;
• дал ответы на уточняющиевопросы.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
• демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его с

помощью конкретных примеров;
• делает элементарные выводы;
• путается в терминах;
• не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения; • не может
аргументировать собственную позицию;
• затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;
• справляется с заданием лишь после наводящихвопросов.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся • не увидел проблему,
но не смог ее сформулировать;
• не раскрыл проблему;
• собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласие
савтором);
• Или информацию представил не в контексте задания
• Или отказалсяотвечать.
НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННОЙ РАБОТЫ (ИСТОЧНИК СОЦИАЛЬНОЙ
ИНФОРМАЦИИ,
ОРИГИНАЛЬНЫЙ
ИЛИ
ИСТОРИЧЕСКИЙ
ТЕКСТ)
ПООБЩЕСТВОЗНАНИЮ.
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполнил
предъявляемые задания:
•
осуществил поиск социальной и иной информации и извлек знания из источника по
заданнойтеме;
•
сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных
знаковыхсистемах;
•
увидел и сформулировал главную мысль, идеютекста;
•
сумел сравнить разные авторские позиции и назвать критерийсравнения;представил
собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответах на вопросытекста;
•
аргументировал свою позицию с опорой на теоретический материал базового курса;
•
продемонстрировал базовые знания смежных предметных областей при ответах на
вопросы текста (естествознание, искусство и т.д.); • предъявил письменную работу в
соответствии с требованиями оформления (реферат, доклад, сообщение, конспект ит.д.)
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
• осуществил поиск социальной или иной информации и извлек знания из источника
по заданнойтеме;
• увидел и сформулировал идею, главную мысльтекста;
• при сравнении разных авторских позиций не назвал критерийсравнения;
• представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на
вопросытекста;
• аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания базового курса;
• обнаружилзатруднениявприменениибазовыхзнанийсмежных предметных областей
(естествознание, искусство ит.д.);
• не сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных
знаковыхсистемах;
• в оформлении работы допустил неточности.
Отметка «3» выставляется в том случае, еслиучащийся
• не смог осуществить поисксоциальнойинформациииизвлечьнеобходимый объем
знаний по заданнойтеме;
• не смог ее сформулировать основную мысльтекста;
• попыталсясравнитьисточникиинформации,нонесумелих классифицировать;
• не выполнил более трети требований к оформлению работы в полном объеме.
Отметка «2» выставляется в том случае, еслиучащийся
• выполнил менее одной четвертой части предлагаемыхзаданий;
• не смог определить основную идею, мысльтекста;

• не раскрыл проблему; собственную точку зрения представил формально (высказал
согласие или несогласие с мнениемавтора)
• аргументацияотсутствует;
• ответ не в контекстезадания.
Критерии оценивания эссе:
Эссе оценивается на 5 баллов, если:
1. Представленасобственнаяточказрения(позиция,отношение)при раскрытиипроблемы;
2. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями,
скорректнымиспользованием терминов и понятий в контекстеответа;
3. Дана аргументация своего мнения с опорой на фактыили личный социальныйопыт.
Эссе оценивается на 4 балла, если:
1. Представленасобственнаяточказрения(позиция,отношение)при раскрытиипроблемы;
2. Проблема раскрыта с корректным использованием терминов и понятий в контексте
ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно непрослеживаются);
3. Дана аргументация своего мнения с опоройнафактыили личный социальныйопыт.
Эссе оценивается на 3 балла, если:
1. Представленасобственнаяточказрения(позиция,отношение)при раскрытиипроблемы;
2. Проблема раскрыта при формальном использованиитерминов;
3. Дана аргументация своего мнения с опорой на фактыили личный социальный опыт
без теоретическогообоснования.
Эссе оценивается на 2 балл, если:
1. Представленасобственная
точка
зрения(позиция,отношение)при
раскрытиипроблемы;
2. Проблема раскрыта на бытовом уровне; аргументация своегомнения.Слабосвязана с
раскрытием проблемы.
Письменный ответ на вопрос:
Отметка «5»:материал усвоен в полномобъеме;
• ответ на вопросы изложен полностью, логически выстроен, без существенных ошибок, не
требует дополнительныхвопросов;
• выводы опираются на теоретическиезнания;
• теоретические знания подкрепляются широким спектром фактов, событий и примеров
изсовременности
Отметка«4»:
• в усвоении материала допускаются незначительные пробелы иошибки;
• изложение недостаточно систематизированное и непоследовательное, выводы доказательны, но
содержат ряднеточностей;
• применяются не все требуемые теоретические знания и умения (теоретические знания
подтверждаются знанием всего несколькихфактов);
• ответ требует 1-2 наводящих вопросов Отметка«3»:
• в усвоении материала имеются существенныепробелы;
• изложение материала недостаточно самостоятельно (пересказ учебника, шаблонные фразы),
несистематизированное, содержит существенные ошибки (теоретические, хронологические,
терминологические, фактологические), в том числе и ввыводах;
• аргументация
слабая,
неубедительная,
теоретические
знания
почти
не
подкрепляютсяпримерами;
• хронологические умения не проявлены, неумение объяснять,доказывать,
раскрывать причинно-следственные связи, сравнивать исторические события друг с другом,
проводить исторические аналогии, оценивать исторические и
общественные явления и деятелей;
• при изложении материала знания получены только из учебника, неумение оперировать
историческими знаниями, извлекать их из исторических источников и исторических карт (в том
числе при выполнении практическихзаданий),

применять их в конкретной ситуации;речь бедная, речевые обороты стандартны, невыразительны
Отметка«2»:
• главное содержание материала нераскрыто;
• отсутствие четкого представления о содержании материала по данномувопросу;
• подмена содержания материала, содержащегося в вопросе,другим.
Творческие работы (проект/реферат):
Оценка собственных достижений автора:
•
использование знаний за пределами школьной программы,учебника;
•
возможность использования результатов работы в учебном процессе и вненего;
•
обоснование актуальности работы, степени интереса к ней в исторической
литературе и самогоавтора;
•
новизна работы (или в чем заключается элемент новизны – в подходе, в новых
оценках, в нестандартной стороне рассмотренияматериала);
•
самостоятельность автора в подходе к раскрытиютемы;
•
наличие проблемности в постановкетемы;
•
достоверностьрезультатов
Эрудированность автора в избранной им теме:
•
использование известных результатов и научных фактов, укоренившихся в
учебной и исследовательскойлитературе;
•
знакомство с современным состоянием проблемы (степенью еѐ изученности,
наличие историографического обзора вработе);
•
владение научной терминологией и отражение этого вработе;
•
привлечение специальной, научно-популярной литературы, исследовательских
монографий, информационных, периодических изданий, данных статистики в работе
Структурно-содержательный аспект:
•
формулировка целей и задач;
•
логика изложения изучаемой темы, убедительность рассуждений,
оригинальностьмышления;
•
глубина раскрытия темы (степень обращения к историческим источникам,
формулировка выводов на их основе, привлечение разнообразных подходов, цитатных
подтверждений своих выводов ит.д.);
•
четкое структурное оформление работы (введение, основная часть, разбитая на
главы, заключение, библиографический список,приложение);
•
наличие и содержание иллюстративного материала (таблицы,схемы,
диаграммы, графики, рисунки, фотографии, фрагменты исторических источников,
исторических карт), привязанность иллюстративного материала к содержанию работы;
•
качествооформления.
Биология.
Устный ответ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять
главные
положения,
самостоятельно
подтверждать
ответ
конкретными
примерами,фактами.Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочѐта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами,
схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуюттребованиям.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программногоматериала.
2. Даѐт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного материала, небольшие

неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях изнаблюдений.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не
препятствующие дальнейшему усвоению программногоматериала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1.
Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не
понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не
делает выводов и обобщений.
2.
Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении
конкретных вопросов, задач, заданий пообразцу.
3.
При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощиучителя.
Составлениеопорно-схематичногоконспекта(ОСК)и мультимедийныхпрезентаций:
Перед учащимися ставится задача научиться «сворачивать» конспекты до отдельных
слов (словосочетаний), делать схемы с максимальным числом логических связей между
понятиями. Работа эта крайне сложная, индивидуальная. Помощь в создании ОСК окажут
критерии оценивания ОСК. Критерии оценивания ОСК и презентаций посоставлению:

Полнота использования учебногоматериала.

Объѐм ОСК (для 10 –11 классов один лист формата А4).

Логика
изложения
(наличие
схем,
количество
смысловых
связей
междупонятиями).

Наглядность(наличиерисунков,символов, ипр.;аккуратность
выполнения,
читаемостьОСК).

Грамотность (терминологическая иорфографическая).

Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова,
словосочетания,символы.

Самостоятельность присоставлении.
ХИМИЯ.
Критерии оценивания устных ответов учащихся:
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал
изложен в определенной логической последовательности, литературным языком; ответ
самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на сновании изученных теорий; материал
изложен в определенной логической последовательности, при этомдопущеныдветринесущественныеошибки,
исправленныепотребованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ
неполный, несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания
учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может
исправить при наводящих вопросах учителя отсутствие ответа. Проверочные работы
продолжительностью 10-15 минут и специально организуемые контрольные работы
разрабатываются в соответствии с КИМами ЕГЭ.
При оценке результатов выполнения тематических проверочных работ используется
следующая процентная шкала:
менее 50% верных ответов – «2»
50-69% –«3»
70-89% –«4»
90-100% – «5»
При оценке результатов специально организуемых контрольных работ используется
процентная шкала, соответствующая шкалам, применяемым на итоговой аттестации:
менее 36% верных ответов – «2»
36-60% –«3»
61-85% –«4»
86-100% – «5»

Физика. Критерии оценивания устных ответов:
«5» (отлично) - продуктивный уровень усвоения и деятельности. Ответ целостный,
развернутый, логически построенный, аргументированный. Учащийся умеет творчески
применять полученные знания на практике: решает усложненные и комбинированные расчетные
задачи. Объясняет физические явления на основе теории, выделяет признаки явлений, их
характеристики, сравнивает, обобщает, проводит анализ, показывает знание практического
применения физических законов. Допускаются единичные непринципиальные неточности.
«4» (хорошо) - репродуктивно-продуктивный уровень усвоения и деятельности. Дан
правильный ответ. Ученик проявляет умения применять на практике полученные им
теоретические знания, решает типовые и комбинированные расчетные задачи. Допускается:
1. 2 - 3 несущественныеошибки;
2. ответ недостаточноисчерпывающий.
«3» (удовлетворительно) - репродуктивный уровень усвоения и деятельности. Учащийся
раскрывает основное содержание вопроса, воспроизводит формулировки, записывает формулы,
решает простейшиезадачи.
Допускается:
1. отсутствие выводовформул;
2. неумение применять теорию в новойситуации;
3. необходимость наводящих вопросовэкзаменатора.
«2» (неудовлетворительно) - ставится, если ученик не может выполнить задания базового
уровня. Критерии оценивания письменных работ:
Тематические работы (процент выполнения):«5» (отлично) - 86 - 100 %
«4» (хорошо) - 65 - 85 %
«3» (удовлетворительно) - 50% - 64 %
«2» (неудовлетворительно) - 0% - 49 % Итоговые работы (процент выполнения):
«5» (отлично) - 86 - 100 %
«4» (хорошо) - 61 - 85 %
«3» (удовлетворительно) - 36% - 60 %
«2» (неудовлетворительно) - 0% - 35 %
Контрольнаяработа:
Оценка 5ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной
ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при
допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой
ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пятинедочетов.
Оценка 2ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для
оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Лабораторная работа:
Оценка 5ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в
условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает
требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка 4ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с
требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной
негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены
ошибки.
Оценка 2ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем
выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы,
вычисления; наблюдения проводились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил
безопасного труда.
Перечень ошибок.
I. Грубыеошибки.
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории,
формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответеглавное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения,
незнание приемов решения задач,аналогичныхранее решенным в классе; ошибки, показывающие
неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальныесхемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести
опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данныедля выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показания измерительногоприбора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубыеошибки.
1.
Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой
ответа основных признаков определяемого понятия.Ошибки, вызванные несоблюдением условий
проведения опыта илиизмерений.
2.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах,неточности чертежей,
графиков,схем.
3.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4.Нерациональный выбор ходарешения.
III. Недочеты.
1.
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональныеприемы вычислений,
преобразований и решениязадач.
2.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают
реальность полученногорезультата.
3.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса илиответа.
4.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем,графиков.
5.
Орфографические и пунктуационныеошибки.
Физический диктант:
Состоит из 10 заданий, проверяет знание физических формул, обозначение физических
величин и единицы измерения физических величин.
оценка
2
3
4
5
Количество
Менее 5
5–7
8–9
10
заданий
Основы религиозных культур и светской этики
Эффективным элементом контроля в системе безотметочного обучения является
самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала.
В
этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей
проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для
повторения, закрепления и обобщения изученного ранее. Такая работа является одним из наиболее
эффективных приѐмов диагностики реальной сформированности предметных и познавательных
умений у учащихся и позволяет педагогу выстроить свою деятельность с точки зрения
дифференциации работы с ними.
В
преподавании модуля «Основы светской этики» оценка усвоения знаний иумений в
учебном предмете осуществляется в процессе выполнения текущих домашнихзаданий и
самостоятельных работ, на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и

обобщения изученного материала на уроке, проведения этапа контроля на основе творческих работ и
проектов на завершающем этапе.
Достижение учащимися планируемых результатов выявляются в процессе:
текущего и систематического собеседования по основным разделам программы;
составления банка работ, выполненных в учебном процессе;
защиты собственных исследовательских и творческих проектных работ;
выставки работ учащихся.
Оценка деятельности учащихся в конце каждого раздела осуществляется по рядукритериев:
понимание изучаемого материала;
степень самостоятельности в подборе необходимого материала;
самостоятельность суждений;
умение поддержать и выстроить диалог.
Итоговый контроль осуществляется качественной оценкой– «освоил»или«не
освоил».
«освоил» - знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их
значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; понимание значения
нравственности, веры и религии в жизни человека и общества; формирование первоначальных
представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и
современности России; первоначальные представления об исторической роли традиционных
религий в становлении российской государственности.
«не освоил» - данные результаты отсутствуют.
Формы фиксации достижений ученика:
1.«Листы самооценки» (оценочные листы) – для отражения личных оценочных суждений за каждое
умение по предмету до и после выполнения определѐнного вида работы.
2. Анкета для изучения мнения родителей.
3.Анкета для изучения мнения учителя (карта наблюдений за учеником).
4.Анкеты для учащихся.
Оценивание учебной деятельности по комплексному учебному курсу
«Основы религиозных культур и светской этики»
Таблица самооценки.
Рекомендации по использованию:
1. каждый ученик заполняет индивидуальную таблицу;
2.
использовать таблицу на каждом уроке, заполняя раздел «Моя работа на уроке»
1.
На уроке я работал
активно / пассивно
2.
3.
4.
5.
6.

Своей работой на уроке я
Урок для меня показался
За урок я
Мое настроение
Материал урока мне был

доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным

Таблица
успешности
изучения
курса
ОРКСЭ
позволит
учителю
выстроить
траекториюиндивидуального развития учащегося, оценивать достижения обучающихся и может
служить показателем успешности и охарактеризовать учащихся по нескольким параметрам.
Рекомендации по использованию:
1. использовать одну таблицу на протяжении всего курса,
2. заполнять таблицу при подведении итогов в конце каждой четверти использовать символику («+», ««, «/») для отслеживания развития учащихся.
Таблица успешности изучения курса ОРКСЭ
Ф.И.
Работа на уроке
Самостоятельная работа
Творческая
учащихся
деятельность

-//
++

Выполнение проектов

Выполнение творческихработ(написание

Подготовка презентаций

Подбор иллюстративногоматериала

Поиск
дополнительногоматериала(использован
иеэнциклопедий,интернет-

Активность

Участие в обсуждениях,дискуссиях

Участие в работе группы

Устные ответы
Иванов
Петров

+++
++

-/+
-//
--/
-//
---/+
--+
-/
++
-/
++
-++
-Мировая художественная культура.
Проектная деятельность учащихся:
Творческие работы могут быть представлены в виде проектов, презентаций.
Оценивание
осуществлять в виде анализа каждой творческой работы по
составленнымкритериям.
Баллы
Критерии, показатели
Цели задания приняты обучающимся, конкретны.
Замысел работы реализован.
Содержание оптимально (научно, грамотно, доступно)
Характер изложения предлагаемого материала доступный, соответствует
возрастным особенностям обучающегося.
Обучающийся использовал различные формы (самостоятельно, в группе, с
помощь родителей, учителя, интернет-ресурсы) и средства
работы(применение ИКТ, иллюстративного материала).
Во время защиты творческой работы созданы условия для личностного
общения с одноклассниками, для рефлексии.
Работа способствовала формированию следующих качеств
обучающегося:
Любознательность и активность
Эмоциональность, отзывчивость
Общение с учителем и сверстниками
Соблюдение общепринятых норм и правил поведения
Способность решать интеллектуальные и личностные задачи
(проблемы), адекватные возрасту
Владение универсальными предпосылками учебной деятельности
Владение необходимыми умениями и навыками
Обучающийся сумел заинтересовать одноклассников.
Всего баллов:

Предлагается оценить каждую из позиций по следующей шкале:
1. Достигнуто ввысокойстепени 3балла
2. Достигнуточастично 2балла
3. Достигнуто вмалойстепени 1баллов
4. Не достигнуто (или не входиловцели) 0 баллов
Вывод:
 от 42 до 37 баллов – отметка«5»
 от 36 до 28 балла – отметка«4»
 от27до 21 балла – отметка«3»
 менее 21 балла - отметка«2»
Физическая культура.
Оценивание устных ответов обучающихся.
Отметка «5» ставится за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности

материала, логично его излагает, используя в деятельности. Отметка «4» ставится за тот же ответ,
если в нем содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки; если учащийся допустил
одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой
помощьюучителя.
Отметка «3» ставится за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются
пробелы в знании материала, нет должной аргументации и умения использовать знания на
практике.
Отметка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии
с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для
отметки3.
Оценивание тестовых работ.
Тестовые работы оцениваются следующим образом: сначала оценивается выполнение всех
предложенных заданий, определяется сумма баллов, набранная учащимися по всем заданиям, и
переводится в процентное отношение к максимально возможному количеству баллов,
выставляемому за работу.
Отметка «5» ставится за 95-100% выполнение работы. Отметка «4» ставится за 75-94%
выполнение работы.
Отметка «3» ставится за 50-74% выполнение работы. Отметка «2» ставится за выполнение работы
от 1-49 %.
Оценивание комбинированных, контрольных, проверочных работ.
Комбинированные, контрольные, проверочные работы необходимы для определения актуального
развития ребѐнка, оценивание приобретѐнных знаний и умений по теме, разделу учебной
программы.
Данный вид работ оценивается следующим образом: сначала оценивается выполнение всех
предложенных заданий, определяется сумма баллов, набранная учащимися по всем заданиям, и
переводится в процентное отношение к максимально возможному количеству баллов,
выставляемому за работу.
Отметка «5» ставится за 95-100% выполнение работы. Отметка «4» ставится за 75-94%
выполнение работы. Отметка «3» ставится за 50-74% выполнение работы.Отметка «2» ставится за
выполнение работы от 1-49 %.
Оценивание техники двигательных действий
Отметка «5» ставится, если движение или отдельные его элементы выполнены правильно, с
соблюдением всех требований, без ошибок, легко, свободно, четко, уверенно, слитно, в
надлежащем ритме; ученик понимает сущность движения, его назначение, может разобраться в
движении, объяснить, как оно выполняется, и продемонстрировать.
Отметка «4» ставится, если при выполнении ученик действует так же, как и в предыдущем случае,
но допустил не более двух незначительных ошибок.
Отметка «3» ставится, если двигательное действие в основном выполнено правильно, но допущена
одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к скованности движений, неуверенности.
Учащийся не может выполнить движение в нестандартных и сложных в сравнении с уроком
условиях.
Отметка «2» ставится, если движение или отдельные его элементы выполнены неправильно,
допущено более двух значительных или одна грубая ошибка.
Оценивание выполнения физических упражнений.
Отметка «5» ставится, если учащийся соблюдает правила техники безопасности; подбирает
средства и инвентарь и применяет их в конкретных условиях; контролирует ход выполнения
деятельности и оценивает итоги.
Отметка «4» ставится, если учащийся соблюдает правила техники безопасности; подбирает
средства и инвентарь и применяет их в конкретных условиях; допускает незначительные ошибки,
при этом контролирует ход выполнения деятельности и оценивает итоги.
Отметка «3» ставится, если половина видов двигательных действий выполнены с помощью
учителя или не выполняется один из пунктов отметки пять.
Отметка «2» ставится, если учащийся не выполняет двигательные действия самостоятельно.
Оценивание выполнения нормативов по физической культуре (для основной медицинской
группы)
Отметка «5» ставится, если результат соответствует высокому уровню подготовленности или
высокому приросту ученика в показателях физической подготовленности за определенный период

времени.
Отметка «4» ставится, если результат соответствует среднему уровню подготовленности или
достаточному темпу прироста.
Отметка «3» ставится, если результат соответствует низкому уровню подготовленности или
незначительному приросту.
Отметка «2» ставится, если результат не достиг низкого уровня подготовленности, нет роста
показателей физической подготовленности.
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
В процессе учебной деятельности для проверки достижений и оценивания успехов учащихся
используются различные методы и формы контроля: устный опрос, письменный опрос, различные
виды пересказа, практические работы по содержанию изучаемого материала, тестовые задания,
контрольные работы, творческие задания, макетирование. Для данной ступени следует применять
разнообразные формы контроля, предусматривающие самоанализ и самоконтроль личных
достижений. В виде контрольно-диагностических мероприятийэффективно зарекомендовали себя
контрольные работы, включающие в себя тестовые задания открытого и закрытого типа в
сочетании ответом на вопрос проблемного характера (решение ситуационных задач), после
изучения большой темы или раздела. Знания и умения учащихся оцениваются на основании
устных ответов (выступлений), а также практической деятельности, учитывая их соответствие
требованиям программы обучения, по пятибалльной системе оценивания.
Отметка «5» ставится учащимся, если:
• устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и их результат в полной мере
соответствуют требованиям программы; — при ответе полно раскрыто содержание
материала в объеме программы и учебника; — четко и правильно даны определения и
• раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;
• ответы самостоятельны;
• учащиеся четко, уверенно выполняют практическиеупражнения и нормативы;
• учащиеся применяют полученные знания внезнакомой ситуации.
Отметка «4» ставится учащимся, если:
• устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и их результат в полной мере
• соответствуют требованиям программы;
• при ответе полно раскрытосодержание материала в объеме программы и учебника;
• четко и правильноданы определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы
научные термины, допускают незначительные ошибки, ответы самостоятельны;
• - выполняют практические упражнения и нормативы четко, уверенно, но сединичными
ошибками, устраняемыми самостоятельно.
Отметка «3» ставится, если:
• учащийся осознанно, но фрагментарно воспроизводит программный материал с
несущественными ошибками;
• выполняет практические упражнения и нормативы в пределах установленного времени, но
с ошибками, которые исправляет с помощью учителя.
Отметка «2» ставится, если:
• учащийся оперирует отдельнымифрагментами программного материала;
• допускает много существенных ошибок при изложении устного ответа;
• выполняет практическую часть программы неуверенно, со значительными ошибками.
Оценка тестовых работ
Итоговые (комплексные), диагностические работы
«5» 86-100 %
«4» 61-85%
«3» 36-60%
«2» 0-35%
Текущий (тематический) контроль
«5» 86-100 %
«4» 65-85%
«3» 50-64% «

2» 0-49%.